新型教研模式有哪些

教研活动常用的几种常见形式

教研活动常用的几种常见形式 教研活动在高中教学中地位十分重要,教研活动的兴衰是衡量一个学校教学质量上下的标准.教师通过教研活动可以全面了解学生、研究教材、改良教法,并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短,到达共同提升的目的,从而促进教学,促进年轻教师的成长,促进学校整体教学水平提升.我校根据自己的实际情况,灵活多样地采取以下几种教研活动形式,通过学校、教研组、备研组进行教研活动,形成了三位一体的教研活动网络.

一. 听课、评课式 听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式.通过听课、评课活动可以形成良好的学习气氛,到达促进教师之间相互学习,取长补短,共同提升教学水平的目的.讲课教师要在课前精心准备,对讲课的每一个环节都要仔细研究,精心设计整个教学过程. 评课时,讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会.评课教师要实事求是地进行点评,指出优点和缺点,针对缺点提出改良的意见.通过大家的评议,最后集体研究确定这一节课的整体教学设计. 听、评教研活动需要注意的是,切忌走过场、不注重实效,尤其是不能只说优点,不说缺点,同时,教师要善于提出自己的见解.

二. 任务驱动式 随着现代化的信息手段的普及运用,新课改在即,作为普通高中的教师要不断增强自身的学习,以适应现代化教学的需要. 有任务才有动力,才有学习的目的.学校在学期初要制定学习方案,要求各位教师要认真学习、记录、领悟.学习完成之后,要对各位教师进行考核,以检验学习的效果如何.这种教研活动与教师的进修学习结合起来,可以取得更好的效果. 在任务驱动式教研活动中,需要注意的是任务目的明确,同时注意检查与验收.

三. 教法研讨式 教学方法是教学内容展示的重要手段,在整个教学活动中尤为重要.教研活动中,可以就教学方法进行研讨,教师之间互通有无,到达资源优化,形成最优的教法集成. 教法研讨,既可以宏观进行,也可以微观进行.宏观上,可以就某一学科综合性的教学方法有哪些,如何把握运用,进行研究.微观上可以就针对某一课或某一知识点进行教学方法研究,这样针对性更强.教学研讨前要做好安排,安排一名或几名有经验的教师进行主讲,其他教师做必要的补充、完善,最终达成一致意见,形成最优化的教学方法. 教法研讨式教研活动需要注意的是,准备必需充分,要有针对性.